【备考通关宝典】第四关 现代文阅读 第03节 非连续性文本阅读-2024年中考语文二轮复习（含解析）

第四关：现代文阅读 第三节： 非连续性文本阅读 考点解析 考点归纳 考点 一 ：“多种材料组合”。何为“多种材料组合”？就是包括以议论为主的道理、事实、数据、图表；以记叙为主的新闻；以说明为主的说明性文章或科技作品。何为“较为复杂”？就是材料之间有内在联系；材料中的信息量较大；筛选材料中的信息需要具备一定的综合阅读能力。 考点二：能领会文本的意思。就是指“ 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考， 作出 判断。”“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”“阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 考点三：“得出有意义的结论”。 怎样得出有意义的结论？是指学生能对文本主要信息进行筛选，捕捉有用信息，提取要点，寻找并归纳总结出文本材料之间内在的逻辑关系，最后通过自己的独立思考，得出有意义的结论。什么是“有意义的结论”？“结论”是对学生阅读过程中的感受、体验和 理解的综合考察，“有意义”关注其阅读兴趣与价值取向。重视的是对学生多角度、有创意阅读的评价。 非连续性文本相对独立又相互联系，形成的一种集综合性阅读、比较性阅读、研究性阅读于一体的大视野阅读形式。其考查的主要特点： （ 1 ）考查形式灵活多样 。非连续性文本蕴含 丰富的信息资源，其话题鲜活 ，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。 （ 2 ）具有较强的探究性 。阅读材料中明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要 善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取 与阅读目的相关的 有效信息，并整合语言 ，简洁、准确地表达。（ 3 ）注重个性阅读体验。 考生阅读材料时，要求他们 具有一定的转换认知能力 ，即 必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义 ，注重提高个性思考和判断能力，并 提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价 。 命题趋势 非连续性文本阅读题是近几年中考试卷中出现的新题型 , 也是热门题型。非连续性文本大多是由多种材料组合的信息单元 : 除了文字之外 , 还有图画、表格、符号、广告、说明书等其他元素。它具有信息量大、概括性强、易于比较等特点。从非连续性文本中获取信息 , 是当今人们最基本的阅读能力。作为一种新 题 型，非连续性文本阅读具有较高的价值。 其一 能 激发学习兴趣，提高阅读效率。非连续性，文本由多种元素组合而成，板块儿丰富，文字 浅显 可 激发学生阅读趣味，提高阅读效率。其二，能扩充文本形式，扩大阅读 视野 。阅读文本形式的扩充，使学生阅读空间视野扩大，其三能指向生活 。 非连续性文本取材于生活，指向现实问题的解决。阅读的过程也是参与社会生活的过程。 非 连续性文本以其直观、简明、概括性强、易于比较等特点，深受中考命题者青睐， 最近几年呈逐步上升趋势，估计 2022 年应该继续上升。 解题要诀 1 紧扣课标，扎实训练。（ 1 ）新课 标有关 非连续性文本的阅读目标的阐述： 阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考， 作出 判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。（ 2 ） 紧紧抓住说明文、议论文、新闻三种文体要素和特点，训练学生筛选信息，概括归纳要点的能力。①理解中考试题还是在抓住新闻、说明文、议论文三种文体的要素在命题。②理解中考试题还是在抓住新闻、说明文、议论文三种文体阅读的共性特征在命题（其共性特征为：语言的准确严谨）。③ 理解非 连续性文本阅读就是以上三种文体的综合阅读能力的考察。④要重视统计图表的解读分析能力训练，这是重点，也是难点。 2 钻研教材课后习题，探索中考命题规律。（ 1 ）关注八年级上册和下册两个说明文单元的课后练习题的新题型。表格填空题，画示意图、画表格和思维导 图表现探究结果等新题型，意味着图表类阅读在非连续性文本阅读中作用会越来越突出。也意味着课后题设问更突出对学生思维的条理性和严密性的训练和考察，以及对分析推理的基本方法的掌握。例如《中国石拱桥》和《苏州园林》，《大自然的语言》和《阿西莫夫短文两篇》课后 题一定 要关注研究，扎实训练。（ 2 ）关注九年级上册议论文单元的《怀疑与学问》课后练习题，对学生高阶思维有了明晰的要求。（ 3 ）熟知中考命题特点：①卷面试题数量有限，每一道题的命制，都是几种能力的综合性考察，而平时的 训练题命制 比较单一，要学会一题多变。②命题者是在对文 本 解读很 深入全面的基础上设计问题的，考生在考场上解读文本的时间有限，难以深入全面地进行解读，容易回答不全面。③命题者在设问时隐含的信息也在考察学生的阅读能力，